顾明远：学习和智慧

       首先，要把学习的主体搞清楚。学习的主体是谁?毫无疑问是学生。但是学生学习又是在教学过程中，是在教师指导下进行的，那么，学生在教学中是不是主体?有些老师就犹豫起来。老师要起主导作用，老师要讲解教材。于是就把学生应有的地位忘记了。就象唱戏的，如果不管听众听不听，自顾自唱戏，陶醉于自己的艺术，这叫孤芳自赏，不能叫演出。演出是要让听众欣赏的。演戏的主角是演员，但整个演出的主体却是听众。教师和演员不同，演员可以孤芳自赏，一个人在家里自唱自乐，却不会有哪一个教师在家里自教自乐的，总是和学生在一起。教就是为了让学生学。因此，不能忘记学生的主体地 位。老师仍然要起主导作用，这种主导作用就在于教师要钻研教材，钻研学生，设计教学，优化教学过程，其中包括启发学生的主体性，引导他们饶有兴趣的，正确地学习。
　　其次，就是要培养学生的学习兴趣。没有兴趣就没有学习。兴趣是学习之母，是学习的动力，或者叫做学习动机。学习动机有两种：一种叫外部动机，一种叫内部动机。各种外部的压力和奖励都能产生外部动力，但这种动机是不能持久的，压力取消了，或者压力往往会产生反压力，学习的动力就会消失；奖励得到了，或者因为得不到奖励，动力也会消失。内部动机是对学习本身的兴趣，出自内心的需要，才是长久的。当然有时外部动机也能转化为内部动机，例如学生本来不爱写作文，但偶然一次作文受到老师的好评和鼓励，激发了他的兴趣，他喜欢起作文来了。因此，兴趣才是学生持久学习的内部动力。

　　如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不可能去学习它和钻研它；如果他对它发生了兴趣，他就会想方设法去探究它。
　　那么，兴趣从何而来?一是来自儿童的天性，儿童生来就有好奇心。孩子从会说话开始就对外部世界充满了新鲜感，总想问一个为什么。随着知识的增长，问题会更多。老师就要积极诱导，培养他们对学习的兴趣。二是来自活动。在儿童的活动中会产生很多疑问，总想寻求答案。所以老师要组织学生活动，来激活他的思维，提高他的兴趣。课堂教学中如果只有老师讲，学生被动地听，学生没有活动，思维激活不起来，学生对学习就会缺乏兴趣。学生对学习缺乏兴趣往往与我们教育不得法有关，同时，师生关系如果不好，也会影响到学生的学习兴趣。第三，改善教学方法，提高学习效率。教学方法千千万，很难说哪种方法好，哪种方法坏，问题在于运用得法。好的方法总能启发学生的思维。只有通过思维才能增长智慧。孔子说，“学而不思则罔”。学习而不思考，学习的知识就不能理解透彻，就不能举一反三。因此，引导学生在学习中思考是学习学应该研究的问题，也是智慧学应该研究的问题。这就需要给学生留有思考的空间。我们在课堂上满讲满灌，在课下又布置了许多作业，让学生用什么时间去思考?要减轻课业负担。让学生有时间思考，有时间去广泛学习其他知识。知识面拓宽了，思路打开了，就会提出更多的问题。第四，重视非智力素养的培养。非智力素养和智慧是有密切联系的。思想品德高尚，心格开朗，有坚韧不拔的毅力，学习执着，就能产生智慧。一个心胸狭窄，自我封闭，或者见异思迁，缺乏毅力的人， 很难成为大智大勇的人。
　　过去有关诺贝尔奖获得者的报道，使我感触万分。报纸上是这样报道的，摘要如下：法新社芝加哥10月6日电：保罗?劳特布尔对他获得诺贝尔医学奖感到意外，尽管几年来人们一直认为他理应得到这份荣誉。他在办公室对记者说：“我感到意外。这始终是个意外，即使人们可能有时会说，他们认为这项成就理应得到这样的承认。当这份承认真的到来时，这始终是一个意外。”又说：“许多方面还在继续改进，这些改进使磁共振成像成为一个更为有效的医学诊断工具。”
　　据路透社报道，另一名诺贝尔医学奖获得者彼得?曼斯菲尔德从妻子那里得到了获奖消息，他竞以为这只是个玩笑。他对记者说：“我根本没有想到这些事。如果有人说你获得了诺贝尔奖，那么90%的人都会说：‘哦，算了吧，去蒙别人吧。’”
　　另一篇报道是，路透社芝加哥10月7日电：今年诺贝尔物理学奖三名获奖者之一的安东尼?莱格特今天表示，在他的学术道路上他最先感兴趣的是古典文学，当时他并无意从事物理这个给他带来荣誉的学科。他说：“在我很小的时候和青年时代，我脑子里最不愿想的事就是物理。”又说：“我的爸爸是(中学的)物理老师，但是我的第一个学士学位是古典文学。”他说大学快结束时发生了两件事使他对物理产生了兴趣----一是前苏联1957年发射了第一颗人造卫星斯普特尼克1号；二是一个过去曾当过数学教师的退休牧师“照顾着我，教给我很多事情”，“让我有了学习的信心”，后来重新开始，拿到了第二个学位----物理学学士。
　　这三篇报道，不仅反映诺贝尔奖获得者的高度谦虚，怀着一颗平常人的心，而且说明，诺贝尔奖获得者不是培养出来的，而且靠他们自己对研究的兴趣、执着、勤奋而获得的。如果说教育有所功劳的话，那就是学校教育培养了这些诺贝尔奖获奖者以求知的兴趣、执着的精神和坚韧不拔的意志。这就是大智大勇的范例。我们的学习学和智慧学不是可以从中得到一些启示吗?